Bücher über Paulo Freire

Dissertationen, Diplom- und Magisterarbeiten, wiss. Hausarbeiten und Monographien

AGRAWAL, Karuna. Review of research in educational methods Dr. Paulo Freire and Dr. Paz Buttdahl. Curso-Paulo Freire. Vancouver,University of British Columbia, 1984.

ABADI, Albert Abraham. The philosophical anthropology of Paulo Freire. Boston, School of Education, Boston University, 1982. Tese de doutoramento. Procura analisar os fundamentos da Antropologia Filosófica que norteiam o pensamento educacional de Freire. Mostra como que, a partir de uma postura pedagógica centrada no diálogo e na comunicação, a concepção de homem, em Freire, tem por meta a criação de uma sociedade justa e, que para isto, o processo educativo é imprescindível.

AREND, Elisabeth: Entwicklungssoziologische Folgerungen der Bildungskonzeption Paulo Freires, 1983. pfk-Archiv

ACHTERHUIS, Hans. Filosofen van derde wereid: Franz Fanon, Che Quevara, Paulo Freire, Ivan IIIich, Mao Tse-Tung. Bilthoven, Ambo, Holanda, 1975, 127 p. Analisa, sob um enfoque filosófico, o pensamento de Freire e de alguns líderes políticos do Terceiro Mundo.

ALSCHULER, Alfred S. & SMITH, William A. How to measure Freire's stages on "Conscientização": the C code manual. Amherst. Mass., Center for International Education, University of Massachusetts, 1976, 188 p. Análise sociológica dos diferentes estágios da consciência, segundo Freire, ressaltando a viabilidade de uma medição empírica destes estágios através do recolhimento de amostras verbais de onde se deduz o nível de consciência de um indivíduo ou grupo.

ALVES, Márcio Moreira. O Cristo do povo. Rio de Janeiro, Editora Sabiá, 1968, 295 p. Cristo dal pueblo. Santiago, Editorial Ercilla, 1970. Além de uma "carta depoimento" de Freire esta obra ainda contém referências ao sistema Paulo Freire de alfabetização de adultos.

ANDREOLA, Balduíno Antonio. Apport de la pedagogie de Paulo Freire dialogue interculturel Dissertação de mestrado. Educação. Louvain-La-Neuve, Faculté de Psychologie et des Sciences de L"Education de université Catholique de Louvain, 1982, 197f.

ANDREOLA, Balduíno Antonio. Emmanuel Mounier et Paulo Freire; une pedagogie de la personne et de la communaute. Tese de doutoramento. Educação.Louvain La Neuve, Faculté de Psychologie et des Sciencer de L'Education, Université Catholique de Louvain, 1985. 505f.

ANGELO, Scalisi. Argomento: "Coscientizzazione" socio-culturale e religiosa dell'America Latina, seguendo il metodo pedagogico di Paulo Freire. Dissertazione per la Licenza in Teologia Pastorale. Facolta Teologica Dell'Italia Meridionale Sezione di Specializzazione in Teologia Pastorale, Ignatianum Messina, Anno Accademico 1975-1976. 270 p.

APPEL, Thomas. Paulo Freire- Julius K. Nyerere. Normen und Erziehungaziele zweier sozial-revolutionärer Bildungskonzeptionen in der Dritten Welt. Analyse und Kritik. (Paulo Freire - Julius K. Nyerere. Normas e objetivos dos dois conceitos social-revolucionários de educação no Terceiro Mundo. Análise e crítica). Diplomarbeit. Göttingen: Pädagogische Hochschule Niedersachsen, Abteilung Göttingen 1975, 198 p.

ARRIETA, Maria Aranzazu Ugartechea. Paulo Freire, y el aspecto politico de la educacion. "Tesina" apresentada para conclusãodo Curso de Pedagogia, (Sociologia de la Educación). Facultad de "Zorroaga". Donostia, 1983-84, 83 p.

ARROYO, Jesus. Paulo Freire: su ideología y método. Zaragoza, Espanha, Heches y Dichos, Apostolado de la Prensa, 1973, 171 p. Obra que refuta as idéias de Freire e a sua proposta de uma prática educativa libertadora.

ASSMAN, Hugo. Paulo Freire y la liberación. Salamanca, Espanha, Editorial Sígueme, 1973. Analisa o pensamento educacional de Freire e sua importância para os movimentos de libertação na América Latina.

ARLT, Peter. Arbeiterjugend und Arbeiterjugendbildung in kirchlicher Trägerschaft. Versuch einer Präzisierung der Rolle des/der Lehrenden im Bildungskonzept der CAJ anhand von Impulsen der "Pädagogik der Unterdrückten" Paulo Freires unter Berücksichtigung der Situation von Arbeiterjugendlichen in der BRD. Münster, Diplomarbeit 1990. 198 p.

AUKERMAN, Robert C. Appreaches to begining reading. New York, John Wiley, 1971. Tentativa de adaptação do sistema Paulo Freire à língua inglesa como alternativa para a alfabetização de adultos.

BAILEY, Janet Perry. Consciousness raising groups for women: implications of Paulo Freire's theory of critical consciousness for psychotherapy and education. Tese de doutoramento. Boston, School of Education, University of Massachusetts, 1977. 153 p. Estuda os três estágios da consciência em Freire e a sua operacialização a fim de verificar se as mulheres, quando em grupo, são capazes de assumir posicionamentos críticos. Conclui a autora que isto se verifica apenas teoricamente, pois, no tocante às transformações sociais, as mulheres são, via de regra, indiferentes.

BALZER, Klaus: Versuch einer inhaltlichen Neuorientierung der Sozialarbeit in den Industrienationen auf der Grundlage des Konzepts von Paulo Freire zur Befreiung des Menschen. (Tentativa de uma nova orientação no sentido do trabalho social nos países industrializados, fundamentada na abordagem de Paulo Freire sobre o tema da liberação da existência humana). Graduierungsarbeit. Vechta: Katholische Fachhochschule Norddeutschland, Alteilung Vechta 1977, 121 p.

BAMBOZZI, Enrique. Teoria y Praxis en Paulo Freire. Tese de Doutoramento.Universidade Católica de Córdoba, Facultade de Filosofia y Humanidades, Doctorado en Cienticas de la Educación. Dic. 1993, 203 p.

BANDERA, Armando. Paulo Freire, un pedagogo. Bogotá, CEDIAL - Centro de Estúdios para el Desarrollo e Integración de América Latina, 1981, 220 p. Também publicada (em partes): Pergunte e Responderemos, Rio de Janeiro, 266:70-84, jan./fev.1983. Esta obra constitui uma versão deturpada, irreverente e irônica do pensamento de Freire ao pretender convencer os leitores de que a pedagogia freireana está a serviço do marxismo quando apregoa a luta de classe entre opressores e oprimidos.

BAPTISTA, Felipe, GAY, J.M. e MÉNARD, J. Action culturelle et conscientisation (jalons pour une réflexion sur la pensée de Paulo Freire). Montreal, Canadá, Les Editions de l'Universite de Montreal, 1971, 75 p. Esta pequena obra é uma das primeiras tentativas de trazer ao público canadense o pensamento de Freire e a sua proposta educacional.

BARAONA, Anamaria Egaña. En la busqueda de una teoria de Comunicaciones en Paulo Freire. Münster: Institut für Publizistik, Westfälische Wilhelms Universität, 1977.

BARATO, Jarbas N. Codification/decodification: An experimental investigation on the adult education theory of Paulo Freire. Monografia para conclusão de curso "Education 795A". na Faculty of the School of Education San Diego State University. s.l., mai. 1984, 99 p.

BARBOSA, Maria Ines Afonso. O método de educação política de adultos em Paulo Freire. Dissertação de Mestrado, URFJ. jan. 1982, 78 p. Faz uma abordagem sistêmica do método de educação de adultos (pedagogia freireana) sob o ponto de vista da hegemonia ideológico-política. Discorre sobre vários aspectos tais como: a cultura como instrumento de organização, o educador e sua função pedagógico-política, a Educação e a consciência crítica e a consciência política.

BARREIRO, Júlio & SANT'ANA, Júlio et alli. Ensayos sobre la pedagogia de Paulo Freire. Buenos Aires, Schapire/Tierra Nueva, 1974, 88 p. Coletânea de vários textos sobre Paulo Freire anteriormente publicados em revistas e jornais da América Latina.

BARROS, Raimundo C. La educación: utilitária o libertadora? Madrid, Editorial Marsiega, 1971, 98 p. Analisa o pensamento e o método de Freire. Este texto, em sua forma original, serviu de documento básico de um Colóquio Internacional sobre Educação de Adultos, organizado pela União Mundial de Organizações Femininas Católicas em Torhout, Bélgica, out. 1970.

BATISTA, William José. Mundo, temporalidade e historicidade em Martin Heidegger e Paulo Freire. Dissertação de mestrado. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Filosofia e Ciências Sociais, 1984, 139 f.

BAYMAK-SCHULDT, Mediha. Mit offenen Augen lesen lernen. Ein Alphabetisierungsprogramm für türkische Frauen in Deutschland

BECKER, Anja. Straßenkinder in Sao Leopoldo. Perspektiven gegen die Hoffnungslosigkeit - Zur Pädagogik Paulo Freires, Oldenburg: Verlag Dialogische Erziehung, 2001, 154 p.

BECKER, Fernando. Da ação à operação: o caminho da aprendizagem em J. Piaget e P. Freire. Porto Alegre, Educação e Realidade, 1993, 160 p.

BEHRENS, Britta, Maleika DOTSCHKAL und Sarah SCHUMACHER. Die Pädagogik Mahatma Gandhis und Paulo Freires im Vergleich. Aspekte der Freire-Pädagogik Nr. 6. Oldenburg: Verlag Dialogische Erziehung 2000, 34 p.

BEISIEGEL, Celso de Rui. A educação de adultos no Estado de São Paulo. Tese de mestrado. São Paulo, Departamento de Ciências Sociais da FFLCH da Universidade de São Paulo, 1972. Estudo do sistema Paulo Freire e de sua aplicabilidade na alfabetização e educação de adultos através do CRPE-Centro Regional de Pesquisas Educacionais no município de Ubatuba a partir de 1964 por universitários da "Operação Ubatuba".

BEISIEGEL, Celso de Rui. Política e educação popular: um estudo sobre o método Paulo Freire de alfabetização de adultos. Tese de livre-docência em Sociologia da Educação. São Paulo, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 1981. Analisa o sistema educacional brasileiro no contexto da realidade atual e propõe, ao proceder um estudo crítico da escola, uma ação político-pedagógica popular e conscientizadora. Salienta, porém, que tal projeto de educação só se concretiza mediante um processo inicial de conscientização dos próprios educadores.

BEISIEGEL, Celso de Rui. Política e educação popular (A teoria e a prática de Paulo Freire no Brasil). São Paulo, Ática, 1982, 304 p. (Ensaios,85). Apresentada, originalmente em dois volumes, como tese de livre-docência em Sociologia da Educação na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, em 1981.

BELLANOVA, B. Paulo Freire: educazione problematizzante e prassi sociale per la liberazione. San Prospero, Itália, Centro Programmazione Editoriale, 1978. Estudo da obra pedagógica de Freire e de sua proposta de uma prática educacional problematizadora e dialógica e de sua aplicação aos movimentos de liberação social.

BELOTTI, Elena Gianini. Little girls. Londres, Writers and Readers, 1976, 85 p. Descreve a experiência da aplicabilidade do sistema Paulo Freire levada a efeito numa escola para meninas delinqüentes de Londres.

BENDIT, René e HEIMBUCHER, Achim. Von Paulo Freire lernen.(Aprender de Paulo Freire). Prefácio: Jürgen Zimmer. München, Juventa, 1977. Publicado também em Munique, Alemanha, Juventa Verlag, 1979, 272 p. Obra que procura mostrar a importância da pedagogia freireana no que diz respeito à formação da consciência crítica. Trata-se de um dos melhores trabalhos sistemáticos e de uma das melhores descrições sobre a obra de Paulo Freire. Neste livro também são apresentadas e analisadas as adaptações do método Paulo Freire na Alemanha Ocidental, principalmente na educação não-formal de jovens e adultos e na reforma dos jardins de infância.

BERGGREN, Carol & Lars. The literacy process: a pratice in domestication or liberation. Londres, Writers and Readers, 1975, 85 p. Relata a experiência dos autores na aplicação do sistema Paulo Freire entre operários analfabetos da Suécia.

BERNET, Jaume Trilla i. Solemne investidura de Doctor Honoris Causa al Professor Paulo Freire. ABC. Universita de Barcelnoa, 02-02-1988. 44 p.

BERNHARDT, Erika. Paolo Freires Konzept "politischer Alphabetisierung" für ein unterentwikkelt gehaltenes Land.(Paulo Freire's concept of political alphabetization for a country kept in dependance). Examensarbeit. Berlin: Pädagogische Hochschule Berlin 1971. 90 p.

BIMBI, L. (cura l'ediz. it. di) L'educazione come pratica della libertà di Paulo Freire, Milano, Mondadori, 1973, 178 p.

BLANCO, Rogelio. La pedagogía de Paulo Freire. Ideología y método de la educación liberadora. 3. ed. Madrid: Zero 1982. 189 p.; Ed. Endymion 1995. 175 p.

BOCLAIR, Ernestine Belton. Toward a theory of adult education: an elaboration of certain concepts from the works of Paulo Freire and selected adult educators. Tese de doutoramento. Tallahassee, School of Education, The Florida State University, 1976, 219 p. Estudo fundamentado no conceito de conscientização de Paulo Freire e em outras teorias de famosos andragogos. A autora sugere, através de métodos indutivos e dedutivos, um procedimento didático para a educação de adultos entre grupos marginalizados da sociedade norte-americana.

BOROWIAK. Felix. Das Problem der Wahrnehmung gesellschaftlicher Wirklichkeit in der Pädagogik Paulo Freires. (O problema da percepção da realidade social na pedagogia de Paulo Freire). Diplomarbeit in Fach Erziehungswissenschaft. Marburg/L.: Philipps-Universität Marburg, Fachbereich Erziehungswissenschaften 1978, 64 p.

BORTOLOZO, Moacir. Incursões pela concepção de subjetividade do pensamento pedagógico de Paulo Freire: um esboço. Dissertação de mestrado. Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, 1993, 122 f.

BOUFLEUER, José Pedro. Pedagogia Latino-Americana. Freire e Dussel. Ijuí: INIJUÍ Ed., 1991. 135p. Aborda a educação sob o ponto de vista de seus pressupostos antropológicos.Baseado na Pedagogia do oprimido de Paulo Freire e no sentido da filosofia da libertação de Enrique Dussel, considera que o processo de pedagogia libertadora tem que passar pelo próprio homem, uma vez que ele é o próprio agente histórico da libertação.

BOULANGER, Daniela. Alphabetisierung als notwendiger Bestandteil der Integration ausländischer Frauen. Die Methode nach Paulo Freire. Interkulturell - Forum für Interkulturelle Kommunikation, Erziehung und Beratung, Heft 3/4, Jg. 2001, p. 211-250. Forschungsstelle Migration und Integration Pädagogische Hochschule Freiburg. - Ein umfangreicher Ansatz die Methode Paulo Freire auf die deutsche Sprache umzusetzen.

BOURNE, Robert. Alternatives to school. In: C. Harding e C. Roper (Editores). Latin Americareview of books I. Palo Alto, Calif., Ramperts Press, 1973. Tenta mostrar que a proposta pedagógica de Freire pode ser vista como uma alternativa ao sistema escolar tradicional.

BOWERS, C.A. Cultural literacy for freedom. New York, Elan Books, 1974, 128 p. Analisa o sistema Paulo Freire de alfabetização como ação cultural para a libertação.

BOZZETTI, Bruna. Educazione e Politica in Paulo Freire. Tesi di Laurea in Storia della Pedagogia. Universita'Degli Studi di Bologna, Facolta di Magistero Corso di Laurea in Pedagogia, Itália. 1980-81. 289 p.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é método Paulo Freire. São Paulo, Brasiliense, 1981 (14 ed, 1988), 113 p. - (Coleção Primeiros Passos). Estudo pormenorizado da aplicabilidade do sistema Paulo Freire de alfabetização.

BRÄUER, Rolf. Soziale Konstitutionsbedingugen politischen Lernens in der Theorie Paulo Freires. Eine Auseinandersetzung mit der Theorie Freires unter dem Aspekt ihrer Übertragbarkeit auf Arbeiterbildung in der Bundesrepublik. (Condições sócio-constitucionais da aprendizagem política na Teoria de Paulo Freire. Uma discussão sobre a teoria de Freire, no que se refere à sua adaptação ao trabalho educativo para classes na Alemanha Ocidental). 8-Wochen-Arbeit im Rahmen der Prüfung für Diplom-Sozialwirte an der Universität Göttingen. Göttingen: Georg-August-Universität Göttingen, Fachbereich Sozialswissenschaften 1979, 119 p. pfk-Archiv.

BRÄUER, Rolf. Soziale Konstitutionsbedingugen politischen Lernens in der Theorie Paulo Freires. Eine Auseinandersetzung mit der Theorie Freires unter dem Aspekt ihrer Übertragbarkeit auf Arbeiterbildung in der Bundesrepublik. Frankfurt/M.: Haag u. Herchen 1985. 119 p.

BRAUNS, Martin: Hausbesuche als Möglichkeit einer bewusstseinsbildenden Begegnung zwischen Menschen. Eine pädagogische Praxis aus Elementen der Theorie Paulo Freires, 1984. pfk-Archiv.

BRIJS, Frida. Conscientisatie - alfabetisatie - culturele actie. Paulo Freire's dialogale agogiek. Licenciaat in de Pedagogische Wetenschapgiek. Leuven: Katholieke Universiteit te Leuven, Faculteit der Psychologie en Pedagogisch Wetenschappen, Seminarie voor Fundamentele Pedagogiek 1974, 238 p.

BROCK, Martin. Möglichkeiten, die Konzeption Paulo Freires in der politischen Bildung an ländlichen Heimvolkshochschulen zu verwirklichen. Curriculare und didaktische überlegungen fur einen Dreimonatskurs mit jungen Eberlegungen nen im Alter von 18 bis 25 Jahren. (Possibilidade de realização das concepções de Paulo Freire, sobre a educação política dos participantes das escolas públicas rurais noturnas). Diplomarbeit für Studierende der Pädagogik. Regensburg: Universität Regensburg 1976. 113 p.

BRONNER, Gabriele u. Wolfgang RITTER. Die gesellschaftspolitische und pädagogische Konzeption Paulo Freires. (Concepção de Paulo Freire sobre sociedade, política e educação). Pädagogische Hausarbeit zum Staatsexamen. Marburg/L.: Philipps-Universität Marburg, Fachbereich Erziehungswissenschaften 1976-1977. 86 p.

BROWN, Cynthia. Literacy in thirty hours: Paulo Freire's literacy process en northeast Brazil. Londres, Writers and Readers, 1975, 45 p. Descreve sucintamente as experiências de aplicação do sistema Paulo Freire na alfabetização de crianças, um programa conduzido pelo "Center for Opening Learning and Teaching", Berkeley, Califórnia, E.U.A.

BRUNS, Angélique: Demokratie-Aspekte in den Ansätzen von Célestin Freinet und Paulo Freire, 1999. pfk-Archiv.

BUCHNER, Lydia u. Johanna OBERHÜTTINGER. Versuche unter den Auswirkungen ungerechter Herrschaft in einem Elendsviertel sozialpädagogisch zu arbeiten. Aufgezeigt augrund von praktischen Erfahrungenb in Lateinamerika, besonders der Kirche, 1984. pfk-Archiv.

BUGBEE, John Albert. On the quality of the moral partisanship of the pedagogy of Paulo Freire. Tese de doutoramento. Indiana: Indiana University. School of Education,1973. 192 p. Tentativa de estudar a filosofia educacional de Paulo Freire em seus aspectos teóricos e práticos enquanto proposição para o engajamento das maiorias oprimidas na luta pela libertação. Enfoca, principalmente, o sentido moral do comprometimento com a causa da libertação.

BUSCH, Friedrich W. u. Hermann HAVEKOST (Ed.). Paulo Freire. Ehrendoktor der Universität Oldenburg. Ansprachen und Vorträge zur Verleihung der Ehrendoktorwürde am 7. Juli 1997. (Oldenburger Universitätsreden Nr.96). Oldenburg: Bibliotheks- und Informationssystem der Universität Oldenburg 1997, 62 p. Beiträge von Wolf-Dieter SCHOLZ: Zur Eröffnung der Gedenkveranstaltung, Siegfried GRUBITZSCH: Grußwort der Universitätsleitung, Joachim DABISCH: Die Jugend der menschlichen Seele im Dialog wiederherstellen, Martin BRÖKING-BORTFELDT: Paulo Freires Impulse für Theologie und Religionspädagogik, Gottfried MERGNER: Paulo Freire. Zur Vernunft der Solidarität, Ana Maria Araújo FREIRE: Ansprache zur Entgegennahme der Urkunde der Ehrenpromotion für Paulo Freire.

CABRAL, G. Paulo Freire e justiça social. Petrópolis, Vozes, 1984. Obra que ressalta, no pensamento de Freire, a questão de uma ordem social justa e fraterna.

CABRERA, S. e ALAS, H. Autoeducación comunitária de adultos. Proceso de conscientización y alfabetización. Buenos Aires, Ediciones Búsqueda, 1976. Analisa a proposta e a prática de educação e alfabetização de adultos de Freire e sua importância para o processo de conscientização.

CANAVIEIRA, Manuel (Org.). Alfabetização: caminho para a liberdade. Lisboa, Edições BASE, 1977, 86 p. Expõe e comenta o sistema Paulo Freire de alfabetização e considera-o como uma ação pedagógica conscientizadora.

CARNOY, Martin; Joel SAMOFF. Education and Social Transition in the Third World. Priceton, New Jersey 1990.

CASTILLO, Fernando. Theologie aus der Praxis des Volkes.

CAVALCANTE, Lucíola Inês Pessoa. Implications and application of Paulo Freire's ideas for guidance and counseling in brazilian public schools. Proposta de dissertação apresentada no George Peabody College for Teachers of Vanderbilt Universuty. mai, 1991, 70 p.

CINTRA, Benedito Eliseu Leite. O sentido do outro em Paulo Freire. São Paulo, PUC-Pontifícia Universidade Católica, 1978. Dissertação de mestrado, 229. Busca interpretar o sentido do outro no pensamento de Paulo Freire através de uma leitura crítica e cuidadosa de sua obra. O sentido do outro é visto sob três diferentes óticas interligadas entre si: 1) através de uma opção ética pelo valor do outro como pessoa em sua singularidade; 2) entende-se por "outro" o amor, a intencionalidade profunda do ser humano que se torna plenamente pessoa quando voltado para o outro; 3) por intermédio do diálogo como uma abertura e receptividade ao outro. O autor mostra que Freire orientou, desde cedo, a sua vida no sentido do "outro", e a causa disto foi a influência do Cristianismo na formação de seu pensamento. Portanto, a educação conscientizadora por ele proposta é aquela que superando a anti-dialogicidade conduz o indivíduo a uma participação comunitária, e isto porque o homem é um ser de "relações críticas, livres e ativas com o mundo". Não há, pois, como entender Freire "quem não tem o sentido do outro". A operacionalidade deste sentido e mais ético-existencial do que lógico-conceitual.

CINTRA, Benedito Eliseu Leite. Paulo Freire entre o grego e o semita. Educação: Filosofia e Comunhão. Tese de doutoramento. Campinas, UNICAMP, 1992, 684 p. Resumo do autor: "O estudo encontra enlace hermenêutico no interior da própria obra do educador e pedagogo. Este enlace consiste em pendência entre o apelo político e o apelo ético de transformação da realidade, exigência da terefa educativa. De algum modo, é a significação do marxismo e do cristianismo em sua Pedagogia do Oprimido. Na verdade, a pendência não lhe é exclusiva e perpassa a cultura ocidental enquanto encontro entre a cultura helênica e a cultura semita. Por isso, o estudo se abre por exposição do quadro geral de uma e outra cultura, referindo pesquisas de Enrique Dussel e o pensamento de Emmanuel Lévinas. À luz dessa pendência, o estudo desdobra na obra de Paulo Freire a implicação de Ser e Razão e Bem e Desejo. Se a primeira é operacionalidade humana por Teoria e Prática, a segunda descobre o homem entre Ateísmo e Teísmo. A primeira é própria ao conhecimento no interior da obra política, mas a segunda remete o homem para o drama da decisão ética. Esta decisão está entre o mesmo-de-si-mesmo e o outro de-si-mesmo. desejo e desejo, equivalem a eu e o eu. O pedagogo não discerne teoricamente o político e o ético, sobrepondo praticamente política e educação. Embora acentue o diálogo na educação e na política, não remete esta mediação à responsabilidade por outrem, o que a metafísica da aliança (Dussel) ou o desejo metafísico (Levinas), podem fundar. O autor do estudo pensa a educação precedendo à política. O testemunho da responsabilidade é o fato primeiro da educação ou seu constitutivo absoluto. Tudo o mais da filosofia à ciência, da política à técnica, é mediação relativa na comunhão interumana. O desejo do bem precede à razão do ser, configurando a prática educativa. O desejo do bem é amor e fecundidade, desde homem e mulher, imagem e semelhança de "lahwah". Paulo Freire põe a educação primeiramente na cidade, não a pondo primeiramente na família. Assim, não expande para toda a educação a e(ró)tica, quer dizer, a carne interumana boa e generosa. Contrariamente a um pensamento da história caminhando por desfecho racional, o autor se empenha na história enquanto "sensato desencontro de amor", pondo o apocalíptico de únicos face-a-face como o lugar da educação da humanidade, para a libertação ética e política. Mas, não são intenções avessas ao grande educador e pedagogo. A pretensão do estudo é também proporcionar ao leitor documentação e organização do pensamento do brasileiro. Tendo Paulo Freire abordado o fato educativo da forma mais ampla, ainda lhe falta uma obra de síntese da variada gama temática de seus escritos." (grifos do autor).

CIPRIANO, William. A critique of the role of communication in Paulo Freire's pedagogy. Diss. New York Columbia University 1982 (on microfilm).

CLAUDIUS. Und also sprach Malachias, der Prophet. Eingeleitet von Paulo Freire. Gelnhausen: Burckhardthaus, 1975.

COELHO, Ligia Martha Coimbra da Costa. A importância do ato de ler para a "educação e mudança": Paulo Freire, abertura de caminho no ensino de língua portuguesa. Tese de Doutorado em Educação Brasileira/URFJ. Faduldade de Educaçãom Rio de Janeiro, nov, 1989.

COGGINS, Chere S. Application of the Freire method in North America: An exploratory study with implications for adult education. Master Thesis Tentative Chapters I-V, 31 p.

COLLINS, Colin Bryan. The ideas of Paulo Freire and the anslysis of black consciousness in South Africa. Tese de doutoramento Toronto, Department of Education, School of Graduate Studies, University of Toronto, 1974. 280 p. Estudo centrado na experiência política dos negros sul-africanos durante os anos de 1943-1955 juntamente com uma análise das transformações sociais ocorridas na Africa do Sul à luz do pensamento de Paulo Freire. Enquanto a experiência política dos negros naquele país é considerada como luta por libertação, as bases político-pedagógicas de Freire são vistas como ações que levaram grupos oprimidos à luta por sua humanização.

COLLINS, Denis Eugene. Two utopians: a comparison and contrast of the educational philosophies of Paulo Freire and Theodore Bremeld. Tese de doutorado. Berkaley, Department of Education, University of Southern California, 1973. 220 p.
Compara e contrasta a filosofia educacional de Freire e do educador norte-americano Brameld apontando para a similaridade de enfoques na obra de ambos como, por exemplo, a ênfase no diálogo entre educador e educando, à aquisição do conhecimento como fator social, a impossibilidade de separar política de educação e a necessidade de uma antropologia filosófica subjacente a qualquer prática pedagógica.

COLLINS, Denis Eugene. Paulo Freire: his life, works and thought. New York, Paulista Press, 1977, 94 p. Descreve sobre a vida e a obra de Freire sintetizando o seu pensamento tendo em vista o contexto social em que suas idéias se desenvolveram.

COUTO, Hildo H. do; FREIRE, Paulo et alii. A redação como libertação. Brasília, Ed. Universidade de Brasília, 1988. 95 p.

CRAWFORD, Linda Marie: Paulo Freire's philosophy. Derivation of curricular principles and their application to second language curriculum design. Tese de doutorado. Minneapolis, Minn.: University of Minnesota, 1978, 232 p. S., Adviser: Dale L. Lange. (A: ordered for West German libraries). S: Dissertation Abstracts International, A, 39 (1979), 12, S. 7130.

CREMER. Enno-Edzard u. Mareen SCHATTENBERG. Eine kleine philosophische Reise durch Paulo Freires "Pädagogik der Unterdrückten". Aspekte der Freire-Pädagogik Nr. 1. Oldenburg: Verlag Dialogische Erziehung 1999, 48 p.

CRUZ, Sergio Amâncio. A pedagogia de Paulo Freire: questões epistemológicas, Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, 1987, 155 f.

CUESTA, Antonio. Catequesis y liberación. La acción educativa de Paulo Freire y la catequesis de adultos. Dissertação para obtenção de diploma de Licenciado em Ciências Catequéticas. Louvain: Université Catholique de Louvain, Faculté de Theologie, Centre de Reserche Catéchétique 1974, 165 p.

CUNHA, Diana A. A prática de Paulo Freire. Tese de mestrado, Campinas, IFCH-Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Estadual de Campinas, 1981. Trabalho que procura estudar a prática pedagógica de Paulo Freire no contexto da década de 60 ao lado de outras ações educativas importantes para aquele contexto social e político do Brasil.

CUNHA, Diana A. As utopias na educação; ensaios sobre as propostas de Paulo Freire. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1985, 79 p. (2 ed. 1989, Educação e Comunicação,v. 14). Obra que procura, sem grandes ambições, explicitar a filosofia educacional que emerge do pensamento de Freire contrastando-a com as análises de Pierre Furter e Ivan IIIich sobre a educação permanente e a sociedade desescolarizada, respectivamente.

CUNHA, Rogério de Almeida. Pädagogik als Theologie; Paulo Freire pädagogisches Konzept als Ansatz für systematische Glaubensreflexion lateinamerikanischer Christen. Münster, Faculdade de Teologia, Universidade de Münster, 1975. Tese de doutoramento. 605 p. Tese que ressalta as múltiplas implicações teológicas do pensamento de Paulo Freire e a sua relevância sócio-político para o contexto de opressão das sociedades latino-americanas. Publicação parcial: In: Fernando CASTILLO (Hg.): Theologie aus der Praxis der Volkes. München: Christian Kaiser Verlag u. Mainz: Matthias-Grünewald-Verlag 1980 p.61-124.

DABISCH, Joachim. Die Pädagogik Paulo Freires im Schulsystem: mit Schülern lernen. Eine empirische Untersuchung zu Übertragungsmöglichkeiten der Pädagogik Paulo Freires. Saarbrücken; Fort Lauderdale: Breitenbach 1987, 256 p.

DABISCH, Joachim u. Heinz SCHULZE (Ed.). Befreiung und Menschlichkeit. Texte zu Paulo Freire. München: AG-SPAK Publikationen 1991. 270 p. Festschrift zu Paulo Freires 70. Geburtstag (Beiträge von: Werner SIMPFENDÖRFER, Heinrich DAUBER, Ilse SCHIMPF-HERKEN, Gottfried HAUSMANN, Günther SCHULZ, Wolfdietrich SCHMIED-KOWARZIK, Heinz Eduard und Ilse TÖDT, Renate ZWICKER-PELZER, Manfred PETERS, peter HEITKÄMPER, Dietlinde GIPSER, Jesús HERNANDEZ, Dorothee SÖLLE, Elisabeth FREITAG, Karin HOLM, Heinz-Peter GERHARDT, Betty Antunes de OLIVEIRA, Alexander GROSS, Hannelore WITKOWSKI, Andreas BAUMGÄRTNER, Hans-Martin GROSSE-OETRINGHAUS, Michael PERSIE, Petra DATTA, Arnold KÖPCKE-DUTTLER, Josef FREISE, Fritz LETSCH, Joachim SCHTROEDER, Jürgen ZIMMER, Andreas SCHAUDER, Lutz VENSLER, Andreas LEUSCHNER, Jens Grapentin, Iris MANN.

DABISCH, Joachim (Ed.). Dialogische Erziehung bei Paulo Freire. Jahrbuch 1 der Paulo Freire Kooperation, Oldenburg: Verlag Dialogische Erziehung 1999, 86 p.Mit Beiträgen von Dieter BRÜHL, Gottfried MERGNER, Joachim DABISCH, Bettina TRIPPLER, Arnold KÖPCKE-DUTTLER, Ronald LUTZ, Birgit NEE, Jos SCHNURER, Hartmut GLÄNZEL.

DABISCH, Joachim (Ed.). Neue Wege suchen. Zur Pädagogik Paulo Freires. Jahrbuch 2 der Paulo Freire Kooperation, Oldenburg: Verlag Dialogische Erziehung 2000, 210 p. Mit Beiträgen von: Arnold KÖPCKE-DUTTLER, Ronald LUTZ, Matthias ZENG, Veronika HAMEER, Torge BRAEMER, Holger DÖDING, Saskia ROTHE, Dietlinde GIPSER, Immo de VEER, Astrid FORNEFELD, Friedrich E. DOBBERAHN, Joachim DABISCH, Martin BRÖKING-BORTFELD, Ana Maria Araújo FREIRE.

DABISCH, Joachim (Ed.). Kultureller Dialog. Solidarische Bildung bei Paulo Freire. Jahrbuch 3 der Paulo Freire Kooperation, Oldenburg: Verlag Dialogische Erziehung 2002, 170 p. Mit Beiträgen von: Reinhold E. THIEL, Christine M. MERKEL, Anke FEDROWITZ, Herbert ASSELMEYER, Jos SCHNURER, Peter K. FORDJOR, Young-Ran KIM, Heinz-Peter GERHARDT, Jesús HERNÁNDEZ ARISTU, Ronald LUTZ, Manfred PETERS, Joachim DABISCH.

DABISCH, Joachim: Schule im Spiegel der Pädagogik Paulo Freires. Aspekte der Freire-Pädagogik Nr. 2. Oldenburg: Verlag Dialogische Erziehung 2000, 34 p.

DAMASCENO, Alberto; ARELARO, Lisete Regina Gomes; FREIRE, Paulo. Educação como ato político partidário. 2.ed., São Paulo, Cortez, 1989. 247 p.

DAMEROW, Peter. Elementarmathematik, lernen für die Praxis? Stuttgart, Alemanha, Kreuz-Verlag, 1974, 126 p. Reflete sobre a aprendizagem da matemática elementar a partir da prática e da utilização do sistema Paulo Freire

DAMKE, Ilda Righi. O processo do conhecimento na pedagogia da libertação: as idéias de Freire, Fiori e Dussel. Petrópolis, Vozes, 1995, 165 p.

DAWSON, Jay Pelgrim. The intersection of Paulo Freire and Carl Gustav Jung: A paradigm for education. Tese de doutoramento. New York, N.Y.: Columbia University, Teachers College 1979, 142 p.

De WITT, John Fefferson. An exposition and analysis of Paulo Freire's radical psycho-social andragogy of development. Tese de doutoramento Boston, School of Education, Boston University, 1971. 301 p. Estudo que constitui um dos primeiros trabalhos de tese sobre Paulo Freire escrito nos E.U.A. Busca analisar o seu sistema de alfabetização de adultos a partir do contexto em que foi elaborado e mostrar a aplicação do mesmo em comunidades marginalizadas da América Latina e dos E.U.A., tomando, para isto, quatro enfoques do pensamento de Freire: o homem, a natureza, a história e a cultura. Conclui que o objetivo do processo de conscientização, como marco normativo e reeducador, são as transformações sociais. Sugere que a prática desta proposta educacional, por parte de andragogos e educadores, em geral, implica, inicialmente, em sua visão crítica da realidade. O trabalho é ainda acrescido de dois apêndices de textos de Freire, traduzidos do espanhol pelo próprio De Witt.

DeKADT, Emmanuel. Catholic radicals in Brazil. Londres, Oxford University Press, 1970, 304 p. Retrata o clima político em que o sistema Paulo Freire de alfabetização foi elaborado e aplicado no Brasil anterior ao golpe militar de 1964.

DESENIESS, U. Aspekte der Pädagogik Paulo Freire.(Aspectos da Pedagogia de Paulo Freire). Dissertação de mestrado. Kiel: Christian-Albrecht-Universität Kiel, Fachbereich Philosophie, Institut für Pädagogik, 1973. 131 p. Trabalho que constitui uma tentativa de interpretação crítica de alguns aspectos da proposta educacional de Paulo Freire, principalmente do seu sistema de alfabetização de adultos.

DEVIS, Dirk. Volwaardige emancipatie van de mens in het denken van Paulo Freire. Dissertação para obtenção do grau de Licenciado em Ciências missiológicas na Faculté de Théologie de la K.U.L. Leuven: Katholieke Universiteit Leuven 1976, 125 p.

DÍAZ, Jesús Asensi. Iniciación cultural para adultos; lectura funcional y técnicas de trabajo. Madrid, Editorial Marsiega, 1971, 160 p. Analisa a educação de adultos proposta por Freire como ação cultural mas dentro de uma ótica tecnicista.

DOLZER, Hermann. Begriffe und Optionen in der revolutionären Pädagogik Paulo Freires (Termos e opções concernentes à revolucionária pedagogia de Paulo Freire). Hausarbeit zur Erlangung des akademischen Grades "Magister Artium". München: Hochschule für Philosophie München, Philosophische Fakultät S.J. 1975. 80 p.

ECHEVERRIA, J. Javier. Escuela y concientización. Bilbao, Espanha, Editorial Zero, 1974, 137 p. Analisa a obra de Freire e questiona a sua eficácia nos limites do ensino formal.

EGAÑA, Anamaria Baraona. Über die Kommunikationslehre von Paulo Freire. (Ciência da comunicação de acordo com Paulo Freire). Hausarbeit zur Erlangung des Magistergrades. Münster: Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Philosophische Fakultät, Institut für Publizistik 1978, 143 p.

EGGERT, Annelinde. Die Pädagogik Paulo Freires - eine kollektive Psychoanalyse oder Strategie zur Überwindung von Unterentwicklung? (Pedagogia de Paulo Freire - uma psicanálise coletiva ou uma estratégia para superar o subdesenvonvimento?). Diplomarbeit. Frankfurt/M.: Johann Wolfgang Goethe-Universität, Fachbereich Erziehungswissenschaften 1976. 180 p.

EICH, Gregor. Die méthode Paulo Freires und die Schule in Lateinamerika. (Método de Paulo Freire e o sistema educacional na América Latina). Lizentiatsarbeit. St.-Augustin: Philosophisch-Theologische Hochschule SVD St. Aug. 1976. 243 p.

ELIAS, John Lawrence. "A comparison and critical evaluation of the social and educational thought of Paulo Freire and Ivan IIIich, with a particular emphasis upon the religious inspiration of their thought". Tese de doutoramento. Philadelphia, School of Education, Temple University, 1974. 215p. Trabalho que focaliza o posicionamento de Freire a IIIich no campo social e pedagógico. Compara e confronta os dois educadores e conclui que suas proposições são utópicas, já que as mudanças sociais não são consequências de práticas revolucionárias, mas sim o resultado de numerosas e gradativas transformações que aos poucos vão se desencadeando no decorrer do tempo e da própria história.

ELIAS, John Lawrence.Conscientization and deschooling: Freire and IIIich's proposals for reshaping society. Philadelphia, Penn., Westminster Press, 1976, 170 p. Compara e contrasta as semelhanças e divergências entre os dois famosos educadores. Constitui a primeira obra, nos Estados Unidos, que ressaltou a dimensão teológica do pensamento de Freire e IIIich. Com pequenas alterações, a obra é uma adaptação da tese de doutoramento do autor.

ELIAS, John L. Pedagogue of Liberation. Melbourne, Krieger Publishing Co., 1994, 161 p. Esse livro assume uma posição crítica e analítica sobre a filosofia de Paulo Freire. São duas teses centrais. Defende que o pensamento de Paulo Freire é bem compreendido como uma prática educacional liberal e teórica e que teremos a interpretação mais proveitosa de Freire se a enxergarmos como um pensador católico. O capítulo 1 mostra a vida de Freire, seu trabalho na América Latina e na África. O capítulo 2 traz uma breve descrição do seu famoso método de conscientização, o centro teórico e prático do seu trabalho. O capítulo 3 explora o ecletismo dos textos de Freire. Sua filosofia do povo, da sociedade, do conhecimento e da mudança política é narrada junto com seus interesses educacionais nos capítulos 4 a 7. Os capítulos 8 e 9 engrandecem suas teorias educacionais; o primeiro detalha sua crítica à educação bancária, a visão de que o conhecimento é "depositado" nas mentes dos estudantes pelos professores. O outro capítulo apresenta os elementos construtivos da sua teoria educacional. O capítulo final mostra que o trabalho de Freire pode ser acertadamente considerado parte integrante da teologia da libertação que ajuda muitas nações menos desenvolvidas. O apêndice inclui 65 referências e uma relação de nomes e assuntos.

ENGEBRIGTSEN, Ada. Frigjorende dialog: om frigjoringspedagogikk, Paulo Freire og utviklingsarbeid. Norsk Fredskorpssambands., Oslo. Studiehefte, sep. 1994.

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ESCOBAR, Miquel; Alfredo L. FERNANDEZ; Gilberto. GUEVARA Niebla. Paulo Freire on Higher Education. A dialogue at the international University of Mexico, Albany, New York: Suny. 1994.

EVANGELISTA, Walter José. Introduction à une critique de la pratique pédagogique du Professeur Paulo Freire: alphabetisation, conscientisation et éducation permanente d'adultes au tiers monde. Tese de doutoramento. Anvers, Faculté de I'Éducation, Université de Anvers, 1972-1973. 107 p. Esta dissertação se propõe a uma análise da aplicação da proposta pedagógica de Paulo Freire enfocando a problemática do inter-relacionamento entre alfabetização, conscientização e educação permanente no contexto de países subdesenvolvidos. Salienta a importância de tal proposta na luta por transformação social.

EWERT, David Merrill. Freire's concept of critical consciousness and social structure in rural Zaire. Madison, Tese de doutoramento. Madison, Wisconsin: School of Education, The University of Wiscosin, 1977. 331p. Estuda a utilização do sistema Paulo Freire de educação de adultos a partir das condições sociais de determinadas zonas rurais do Zaire. Argumenta que a prática revolucionária ocorrida naquele país, apesar de seu relevante papel educativo, mostrou-se incapaz de produzir resultados satisfatórios porque os habitantes de suas regiões rurais não se vêem como classe dominada e que seu maior interesse é o de achegar-se cada vez mais à classe dominante e não o de opor-se e lutar contra ela.

FARBER, Heinz-Josef. Die Pädagogik Paulo Freire als Beitrag zur emanzipatorischen Erwachsenenbildung. (Pedagogia de Paulo Freire, uma contribuição da educação de adultos emancipatória). Diplomarbeit. Aachen: Pädagogische Hochschule Rheinland, Abteilung Aachen, Seminar für Allgemeine Oädagogik 1979-1980, 73 p.

FARIA, Wilson de. Pedagogia e teoria de ensino libertária em Paulo Freire, Marília, UNESP, 1987, 63 p. (Séries Monográficas, Didática, 8).

FÁVERI, José Ernesto de. Uma abordagem teórico-prática de filosofia da educação na concepção freireana. Dissertação de Mestrado, Universidade Regional de Blumenau, 1995 . 236 p. A abordagem teórico-prática de Filosofia da Educação na visão teórica de Paulo Freire requer uma intensa vivência e convivência com a reversibilidade na comunicação pelo diálogo, a fim de transformar o professor e os alunos em pessoas pensantes capazes de produzir novas idéias vinculadas à realidade concreta. Organizar essas novas idéias no pensamento se torna uma rica e dinâmica produção do conhecimento pelo filosofar e não apenas pelo uso limitado do processo de transferência do conhecimento filosófico, nos torna sujeitos de um pensar dinâmico e crítico. Este trabalho teórico-prático tem a intenção de mostrar, pelo relato de uma experiência, a Construção Coletiva: programa de pesquisa-ensino e sua abordagem nos cursos de pedagogia, levando em consideração que se vive o que se pensa e, pensar o que se vive é um dos objetivos da prática de filosofar pelo diálogo. A construção coletiva do programa passou pelo processo que envolveu os momentos da investigação - codificação e decodificação - e a redução temática vividos com um grupo de alunos. Não se trata de uma simples aplicação formal da pedagogia dialógica, mas sim de uma convivência partilhada em torno do filosofar o cotidiano dos alunos como objeto de conhecimento através dos temas geradores. Aborda um programa na mesma metodologia em que é construído. Na abordagem do programa não se pretendeu pensar as idéias e concepções dos filósofos enquanto dogmas, verdades absolutas e acabadas, mas enquanto uma construção humana que explicita de forma crítica uma visão de totalidade do mundo mais próximo dos sujeitos do processo educativo. Enfim, abordar um programa nesta perspectiva significa viver ao máximo a intelectualidade a partir do lugar em que as pessoas se encontram. A dissertação relata os momentos vividos na construção coletiva e a abordagem do programa de pesquisa-ensino em Filosofia da Educação a partir da concepção de Educação do educador Paulo Freire,vivida concretamente com os alunos do curso de Pedagogia na FEDAVI, Fundação Educacional do Alto Vale do Itajaí, em Rio do Sul/SC.

FEIJÓ, Sonia Teresinha Felipe. O elenco utópico na Pedagogia do oprimido. Dissertação de mestrado. Porto Alegre, IFCH-Instituto de Filosofia e Ciências Humanas. Trabalho que apresenta alguns elementos importantes para uma correta compreensão do pensamento de Paulo Freire. Focaliza o aspecto utópico de suas idéias salientando a problemática sobre a denúncia e o anúncio e sua relação com o processo de libertação tal como é visto por Freire. PUC-Pontifícia Universidade Católica, 1979.

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FERNANDES, Calazans & TERRA,Antônia. 40 horas de esperança: o método Paulo Freire: Política e pedagogia na experiência de Angicos. São Paulo, Ática, 1994. 223 p.

FERNANDES, Dea Gomes. Martin Buber e Paulo Freire: dois caminhos para o diálogo. Dissertação de mestrado, URFJ, Faculdade de Educação,1981, 191 p. "Martin Buber e Paulo Freire são pensadores que concentram em suas idéias as ansiedades e aspirações do homem no mundo contemporâneo. Respiram o espírito do nosso tempo. Apesar de terem vivido em contextos culturais diferentes, ambos escolheram o diálogo entre os homens como caminho que poderá salvar a humanidade dos impasses criados pelas condições da vida moderna. Considerando as semelhanças e diferenças entre os dois pensadores, depreendidas pela pesquisa realizada, foi avaliado através de uma interpretação filosófica, até que ponto é possível uma aproximação entre os objetivos educacionais destes dois pensadores". (EG).

FERNANDEZ, Oscar. Paulo Freire ou les conditions d'une action culturelle libératrice. Thèse doct. Paris, Université d Paris, 1979.

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FREISE, Josef. Die "Pädagogik der Unterdrückten" Paulo Freires als Herausforderung an die Kirche. (Pegadogia do oprimido enquanto desafio à igreja). Diplomarbeit, Fachgebiet Pastoraltheologie. Münster: Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Fachbereich Katholische Theologie 1974. 120 p.

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GRABOWSKI, Stanley M. (Editor). Paulo Freire: a revolutionary dilemma for the adult educator. Syracuse, N.Y., Syracuse University Publications in Continuing Education, 1972, 136 p. Contém um prefácio do editor e os seguintes textos sobre Paulo Freire: (a) "Adult education for transiting" de James A. Farmer Jr., (b) "Reflections upon the relevance of Paulo Freire for Americam Adult Education" de Jack London, (c) "Literacy: the crisis of a conventional wisdom" de Manfred Stanley; (d) "The changers: a new breed of adult educator" de William S. Griffth; (f) "Paulo Freire: notes of a loving critic" de Bruce O. Boston; (g) "The struggle for birth and rebirth; introduction to bibliography" de John Ohliger. A obra é ainda acrescida de una vasta bibliografia organizada por Ann Hartung e John Ohliger incluindo nomes e endereços de fontes e referências sobre Freire.

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HERNÁNDEZ Aristu, Jesús. Pädagogik des Seins: Paulo Freires praktische Theorie einer emanzipatorischen Erwachsenenbildung. Lollar: Achenbach Verlag 1977. Edition 2000 Bd. 52, 172 p. Análise da obra e do pensamento de Freire bem como a prática de sua ação alfabetizadora.

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HERRERA, Bernarda. El método psicosocial de Paulo Freire y el trabajo social. Caracas, Faculdad de Ciências Económicas y Sociales, Escuela de Trabajo Social, Universidad Central de Venezuela, 1976. Tese de mestrado. Analisa o trabalho da autora como coordenadora de um "Ciclo de Cultura" utilizando para isto o método psicossocial de Paulo Freire. O seu propósito era proporcionar com este trabalho algumas sugestões que contribuíssem para o aperfeiçoamento de seu próprio quefazer educacional como Assistente Social. Para isto se propõe a um estudo qualitativo e crítico da obra de Freire, Educação como prática da liberdade, onde está contido o seu método psicossocial em sua versão original.

HESSE, Renata: Konzeption und Pryis der "Alphabetisierungskreuzzugs in Nicaragua. Ein Beitrag zur Erforschung der neueren Entwicklung von Erwaxhsenenbildung in Lateinamerika, 1981. pfk-Archiv.

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HORNUNG, Warren George. Paulo Freire's contribution to the theological education of the protestant laity in Chile. Tese de mestrado. Claremont, Calif.: School of Thcology at Claremont, 1974. 354 p. O autor sugere que o laicato protestante chileno seria capaz de transformar-se num agente modificador da realidade social opressora através do processo de conscientização da proposta pedagógica de Paulo Freire. Por meio de grupos de reflexões as pessoas interar-se-iam da mensagem bíblica e comprometer-se-iam a uma ação evangelizadora voltada para a radical transformação das estruturas opressoras da sociedade.

HOROWITZ, Irving Louis. Revolución en el Brasil. México, Fondo de Cultura Economica, 1966, 254 p. Estuda o pensamento de Freire e a aplicação da ação alfabetizadora realizada por ele no Brasil na década de 60.

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HYLAND, John. The adaptation of Freire's approach to the United States, in terms of socio-political consciousness, with their students groups or union members. Dissertação de mestrado. Woodside, New School for Social Research, 1973. Trabalho cujo objetivo é, também, uma tentativa de adaptar e aplicar algumas idéias de Freire à realidade norte-americana. Para atingir este objetivo, o autor trabalhou com grupos de estudantes de média e baixa renda e com membros de sindicatos num esforço de verificar empiricamente o nível de consciência dos elementos componentes de ambos os grupos.

ILSEMANN, Jorg, Helga KRUSE u. Hans-Günter MASSA. Konkurrenz - Zusammenarbeit. Ein Grundschulprojekt in Anlehnung an Gedanken Paulo Freires. (Competição - Cooperação. Uma primeira escola projetada com base no pensamento de Paulo Freire). 3 Schriftliche Hausarbeiten für das Lehramt an Grund - und Hauptschulen. 1. Jörg ILSEMANN: Darstellung des Hauptversudhes unter besonderer Berücksichtigung des Abstraktionsvermögens junger Schüler. 156 p; 2. Helga KRUSE. 2. Elga KRUSE: Elternarbeit in der Schule. 61p; 3. Hans-Günter MASSA: Die Schule als Teil der veränderbaren Wirklichkeit. 80 p. 4. Anlage. 142 p. Hannover: Pädagogische Hochschule Niedersachsen, Abteilund Hannover 1977, 439 p.

IRELAND, Timothy D. Antonio Gramsci and Adult Education: Reflections on the Brazilian Experience. Manchester 1987

JACOBS, Markus. Befreiung durch den Glauben. Die pädagogisch-psychologische und pädagogisch-soziologische Dimension der Entwicklung von Kirche und Theologie in Lateinamerika. Inauguraldissertation an der Philosophischen Fakultät der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität zu Bonn 1992, 400 p. Der Autor beschreibt den Einfluss Paulo Freires auf die Theologie Lateinamerikas.

JANNUZZI, Gilberta S. Martino. Confronto pedagógico: Paulo Freire e MOBRAL. Dissertação de mestrado. São Paulo, PUC-Pontifícia Universidade Católica, 1977. 207 p. Analisa o inter-relacionamento entre os objetivos gerais, as técnicas e o método da pedagogia de Freire e do MOBRAL. Segundo a autora ambas as pedagogias utilizam técnicas de alfabetização de adultos analítico-sintéticas embora empreguem metodologias diferentes com objetivos educacionais opostos. Equanto o sistema Paulo Freire de alfabetização conscientiza, o MOBRAL se utiliza de um método de alfabetização manipulador, levando o alfabetizando à adesão ao modelo econômico que se instaurou no Brasil nos anos 70. Portanto, o primeiro constitui uma ação alfabetizadora dialógica e conduz a uma prática pedagógica libertadora; o segundo é antidialógico e faz da prática pedagógica um momento de dominação e de acomodação à ordem social então vigente.

JANNUZZI, Gilberta S. Martino.Dois planos de alfabetização de Adultos: Paulo Freire e Mobral. Dissertação de mestrado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1978, 139f.

JANNUZZI, Gilberta S. Martino.Confronto pedagógico: Paulo Freire e Mobral, 1979, 111 p. São Paulo,Cortez & Moraes. (3 ed., 1987 pela Cortez/Autores Associados-(Coleção Educação Contemporânea). Este trabalho foi originalmente apresentado como Dissertação de mestrado em educação na PUC/SP, em 1977.

JORGE, J. Simões. Perspectiva de uma metodologia antropológica de libertação em Paulo Freire. Tese de doutoramento. Roma, Pontífica Università Gregoriana, 1977. Estudo que parte do princípio de que em Freire "a liberdade é a vocação natural de todo ser humano". Essa liberdade, entretanto, lhe é negada pelas diferentes e múltiplas formas de opressão. Para vencer a luta contra a opressão a única alternativa viável, segundo o autor, se encontra na filosofia do diálogo de Freire, pois somente através dela o indivíduo chega à autêntica libertação.

JORGE, J. Simões. A ideologia de Paulo Freire. São Paulo, Loyola, 1979, 87 p. (2 ed., 1981). Além de algumas notas biográficas, esta obra descreve a gênese do pensamento freireano, o aspecto dialético de sua educação e a teoria da consciência e seus diferentes níveis segundo Freire.

JORGE, J. Simões.Sem ódio nem violência: a perspectiva da liberdade segundo Paulo Freire. São Paulo, Loyola, 1979, 89p. (2 ed., 1981). Discute dois componentes básicos do pensamento educacional de Freire, o diálogo e a libertação, como pontos centrais de seu humanismo.

JORGE, J. Simões.Educação crítica e seu método. São Paulo, Loyola, 1979, 110 p. Diante da questão: o que fazer para superar as estruturas opressoras que causam a desumanização? o autor analisa a educação proposta por Freire como um processo sociopolítico para a libertação.

JORGE, J. Simões.Libertação, uma alienação? A metodologia antropológica de Paulo Freire. São Paulo, Loyola, 1979, 97 p. Obra que ressalta o conceito de homem no pensamento de Freire e afirma que a sua vocação ontológica é a libertação em relação às forças opressoras que visam à sua alienação.

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KNOPF, Detlef, Doris MÖLLER u. Michael SCHMIDT. Alltagsorientierung in der Bildungsarbeit mit Erwachsenen. Eine kritische Anayse von Paulo Freires Konzept der "conscientizacíon". Bensheim: Päd. extra Buchverlag 1978. 315 p.et alii. Alltagsorientierung in der Bildungsarbeit mit Erwachsenen. Eine kritische Analyse von Paulo Freires Konzept der "conscientization". Bernsheim, Pad Extra-Buchverlag, 1978.

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KUHLMANN, Johanna u. Ute BARTETZKO. Möglichkeiten der Realisierung einer emanzipatorischen Pädagogik in der "Dritten Welt"- dargestellt am Beispiel des Erziehungsmodells von Paulo Freire. (Possibilidades de realização da pedagogia emancipatória no Terceiro Mundo. Apresentação do modelo de educação de Paulo Freire). Diplomarbeit. Münster: Westfälische Wilhelms Universität Münster, Institut für Erziehungswissenschaft 1975, 169 p.

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LIMA, Adriana Flávia Santos de Oliveira. Pré-escola e a alfabetização. Uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. Petrópolis, Vozes, 1986, 228 p. (2 ed., 1987). Obra cujo objetivo é permitir o acesso aos professores alfabetizadores à teoria de Piaget pretendendo, em sua forma, traduzir as idéias de Freire de que o conhecimento é construído mediante uma prática pedagógica da qual participam educadores e educandos.

LIMA, José Carlos Franco de. Um diálogo crítico: o papel do educador na educação dialógica-libertadora a partir de Paulo Freire. Dissertação de especialização. Curitiba, Universidade Federal do Paraná, 1989, 45 p.

LIMA, José Hailton Bezerra. A evolução da conscientização no pensamento de Paulo Freire. Dissertação de mestrado. Este trabalho procura mostrar, a partir do próprio desenvolvimento do pensamento de Freire, como o seu conceito de conscientização evoluiu ao longo dos anos devido a experiências e práticas educativas diferentes. Rio de Janeiro, PUC-Pontifícia Universidade Católica, 1979

LIMA, Venício Artur de. The ideas of Paulo Freire on communication and culture. Tese de doutoramento. Urbana, Ill.: 1979. 228 p.
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LORRAINE, Barbara. Paulo Freire: le mythe de sa méthode d'alphabétisation et conscientisation. . Une expérience au Chili (1968-1969). Dissertação de mestrado. Paris, École Pratique des Hautes Études, 1972. Esta dissertação é uma tentativa de analisar criticamente a pedagogia Freireana em seus aspectos práticos. Procura mostrar que sua teoria é idealista e utópica na medida em que sua prática revela que a alfabetização pode ocorrer sem que se verifique o processo de conscientização e vice-versa.

LYRA, José Hailton Bezerra. A evolução do conceito de conscientização no pensamento de Paulo Freire. Dissertação de mestrado, Pontifícia Universidade Católic do Rio de Janeiro, Departamento de Educação, 1979, 155f. O autor apresenta inicialmente seu roteiro biográfico e a seguir faz uma descrição genérica do contexto histórico em que se vem desenvolvendo a educação de adultos no Brasil, até 1964. Palavras do autor: "Procuramos ao mesmo tempo identificar alguns componentes que são constantes em todo o seu processo. Descrevemos, também, a visão freireana de homem e de mundo. Fundamentado nas suas obras, procuramos fazer uma análise crítica da evolução do conceito de conscientização, no qual tentamos identificar possíveis variações. A seguir, apresentamos os agentes e a maneira como se realiza a conscientização e algumas de suas implicações na educação de adultos como é vista pelo autor. Por fim, concluímos, afirmando que, no seu pensamento pedagógico, existem duas fases do processo fazendo com que seus significados sejam diversos".

MACKIE, Robert (Editor). Literacy and revolution: the pedagogy of Paulo Freire. Prefácio de Jonathan Kozel. New York, Continuum Publishing, 1981, 166 p. Contém uma introdução do próprio editor e mais os seguintes textos de/sobre Paulo Freire: (a) "Imperialism, under development and education" de Cliff Barnard; (b) "The politics of literacy" de Barbara Lee; (c) "Education for awareness: a talk with Paulo Freire" de Rex Davis e Paulo Freire; (d) "Freire, praxis and education" de Reginaldo Connally; (e) "Knowledge, action and power" de Michael Mattews; (f) "Contribution to the thought of Paulo Freire" de Robert Mackie; (g) "The end of dialogue: Paulo Freire on politics and education" de Jim Walker.

MACKIE, Robert. Comunicação e cultura: as idéias de Paulo Freire. Tradução de Paulo Kramer. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1981, 167 p. Obra apresentada, originalmente, como tese de doutoramento na área de Comunicação Social da Universidade de IIIinois, E.U.A., em setembro de 1979.

MACKIE, Robert (Ed.). Literacy and Revolution. The Pedagogy of Paulo Freire, New York 1981.

MÄDCHE, Flavia. Kann Lernen wirklich Freude machen? Der Dialog in der Erziehungskonzeption von Paulo Freire. München: AG SPAK Bücher 1995, 258 p. Zugl: München, Uni., Dissertation, 1994 unter dem Titel: Die Intersubjektivität in der Erziehungskonzeption von Paulo Freire.

MANFREDI, Sílvia Maria. Uma interpretação sociológica do Programa Nacional de Alfabetização instituído pelo Decreto nº 53.465 de 21 de janeiro de 1964. Dissertação de mestrado. São Paulo, PUC-Pontifícia Universidade Católica, 1976. 170 p. Tese cujo tema central é o estudo sobre o Programa Nacional de Alfabetização que culminou com a implantação do método Paulo Freire numa campanha nacional de alfabetização de adultos. O trabalho ainda estuda a proposta educacional elaborada por Freire e apresenta uma análise histórico-cultural do contexto sócio-político da época.

MANFREDI, Sílvia Maria. Política e educação popular (experiências de alfabetização no Brasil com o método Paulo Freire - 1960-1964). São Paulo, Cortez/Autores Associados, 1981, 156 p. (Col. Educação Contemporânea). Originalmente apresentada como tese de mestrado em educação na PUC/SP esta obra foi publicada, pela primeira vez, sob o título de Política: educação popular. São Paulo, Símbolo, 1978. 241 p.

MANN, Bernhard. Entwicklungspolitische und entwicklungspädagogische Konzeptionen bei Mahatma Gandhi und Paulo Freire. Ein Beitrag zur Diskussion von Entwicklungsstrategien in der "Dritten Welt". (Comparação dos conceitos de política e desenvolvimento pedagógico em Mahatma Gandhi e em Paulo Freire. Uma contribuição para a discussão sobre estratégias de desenvolvimento no "Terceiro Mundo". Freie wissenschaftliche Arbeit zur Erlangung des akademischen Grades "Diplom-Sozialwirt". Nürnberg: Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg, Fachbereich Wirtschafts und Sozialwissenschaften 1976-1977. 170 p. Publicado com o seguinte título: Die pädagogisch-politischen Konzeptionen Mahatma Gandhis und Paulo Freires. Eine vergleichende Studie zur entwicklungsstrategischen politischen Bildung in der Dritten Welt. Frankfurt/M., Haag Herchen 1979. 170 p.

MANN, Bernhard. The pedagogical and political concepts of Mahatma Gandhi and Paulo Freire.

MANZENEDER, Friedrich. Bildungsarbeit mit Betroffenen. Die Pädagogik Paulo Freire im Vergleich mit der Bildungsarbeit der Katholischen Landjugendbewegung. (Educação com aqueles participantes. Pedagogia de Paulo Freire em comparação com o trabalho educacional da Catholic Rural Youth Movement). Diplomarbeit. Eichstätt: Gesamthochschule Eichstätt, Fachbereich Philosophie I, Studiengang Diplompädagogik 1977, 160 p.

MARCEL, G. Sein und Haben (1954). Paderborn: 1968.

MARSH, Wlliam Harry. An evaluation study of the philosophical justification of Paulo Freire's dialogic pedagogy and its potencial use in formal schooling. Tese de doutoramento. Memphis, Faculty of Education, Menphis State University, 1978. 155 p. Este estudo concentra-se em torno de dois objetivos principais: analisar a fundamentação psico-filosófica utilizada por Freire em sua proposta de uma ação educativa dialógica; testar a sua aplicabilidade em escolas públicas de 1º e 2º graus do Estado de Tennessee, E.U.A. A conclusão a que chega o autor é a que esta proposta educacional está em perfeita sintonia com os princípios psico-filosóficos utilizados por Freire salientando que o ambiente escolar, o planejamento curricular e a formação do educador são fatores indispensáveis à aquisição da consciência crítica dos educandos.

MARTIN, D'Arcy P. Reappraising Freire: the potencial and limits of conscientization. 1975, Tese de doutoramento. 123 p. Toronto, Department of Education, School of Graduate Studies, University of Toronto. Analisa vários educadores que, segundo o autor, têm interpretado erroneamente algumas das principais idéias de Paulo Freire confundindo-o como um educador progressista. Critica ainda alguns pontos da teoria educacional de Freire, embora concorde com ele no que diz respeito ao elo existente entre a prática educativa e o comprometimento desta com as transformações sociais. Procura também mostrar algumas lacunas na obra de Freire enaltecendo, por outro lado, a sua preocupação em não dicotomizar educação e política, teoria e prática, consciência e mudança social.

MAYO, Peter u. Achim HEIMBUCHER. Politische Bildung bei Antonio Gramsci und Paulo Freire. Perspektiven einer verändernden Praxis. Argument Sonderband NF Bd. 280.  Argument-Verlag 2002. 220 p. (http://www.buchwelt.de)

McFADDEN, John Patrick. Consciousness and social change: the pedagogy of Paulo Freire. Tese de Doutoramento. Santa Cruz, School of Education, University of California, 1975, 179 p. Procura abordar a questão concernente aos meios de se aplicar o sistema de educação proposta por Paulo Freire em situações sócio-político-econômicas diferentes da realidade brasileira. Segundo o autor, existe no sistema educacional freireano alguns elementos que podem perfeitamente ser utilizados em outros contextos considerando, principalmente, a existência de classes sociais antagônicas como fator imprescindível a qualquer tipo de transformação social.

McLAREN, Peter & LEONARD, Peter. Paulo Freire: A critical Encounter. London and New York. Routledge. 1992. 193 p.
Mc.NEIL, Jesse Jai. A critical analysis of planning for social change: a Freirean perspective toward the building competence. Tese de doutoramento. Boston, School of Social Sciences, University of Massachusetts, 1975. 193 p. Levanta a questão de como as classes marginalizadas dentro de um sistema social opressor devem atuar no sentido de garantir a sua interação social. O autor critica o planejamento social da sociedade capitalista confrontando-o com a proposta freireana que é orientada para ações concretas em situações sociais caracterizadas pela opressão. Propõe, como alternativa, a noção do planejamento eficaz como modelo através do qual as classes populares sejam capazes de solver seus próprios problemas e provocar as transformações sociais necessárias. Sugere, por exemplo, que a opressão vivida pelos negros nos Estados Unidos deve-se a um planejamento ineficaz.

McLAREN, Peter (Ed.). Politics of Liberation. Paths from Freire. London: Routledge 1994, 229 p.

MEHNERT, Klaus. Die Erziehungskonzeption Freire und deren praktischen Anwendug in Guinea-Bissau. (Concepção de educação de Paulo Freire e sua aplicação prática em Guiné-Bissau). Freie wissenschaftliche Arbeit zur Erlangung des Grades eines Diplom-Handelslehrers. Berlin: Freie Universität Berlin, Fachbereich Erziehungswissenschaften 1979, 194 p.

MEHNERT, Klaus. Kolonialisierung und Entkolonialisierung des Lernens: die Anwendung der Erziehungskonzeption Paulo Freires in Guinea-Bissau. Frankfurt/M: Haag Herchen, 1980, 134 p.

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MEINEK, Christian. Die Übertragungsversuche der Pädagogik Paulo Freire auf die Bedingungen der ersten Welt - Darstellung und Kritik. Fragestellung an das Haupstudiu. (Tentativa de adaptação da pedagogia de Paulo Freire às condições do Primeiro Mundo - Apresentação e crítica. Questões referentes aos principais cursos estudados na universidade). Hausarbeit zum Proseminar "Das Organizationsproblem in der Pädagogik Paulo Freire". Marburg/L.: Philipps-Universität Marburg, Fachbereich Erziehungswissenschaften 1978, 19 p.

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MENDES, Maria Mathilde. O instrumental e o simbólico no método de alfabetização de adultos de Paulo Freire. Dissertação de mestrado, Niterói, Universidade Federal Fluminense, Faculdade de Educação, 1982, 70 f. Estudo sobre o método de alfabetização de adultos de Paulo Freire, focalizando o aspecto instrumental e o simbólico e a interdependência entre ambos que gera a conscientização desejada a partir da reflexão sobre "temas geradores" sugeridos pelas "palavras geradoras" (BBE -28/1).

MENDONÇA, Diana Cunha. As utopias na educação : um debate. Ensaio sobre o discurso de Paulo Freire, para obtenção do grau de mestrado. Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, 1981.

MEYER, Ilse. Die Pädagogik Paulo Freire und Umsetzungsversuche in der Bundesrepublik Deutschland. (Pedagogia de Paulo Freire e introdução de sua aplicação adaptada à Alemanha Ocidental). Schriftliche Hausarbeit für das Lehramt and Grund und Hauptschulen. Hannover: Pädagogische Hochschule Niedersachsen, Abteilung Hannover 1979, 101 p.

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MONTEIRO, Agostinho dos Reis. A educação, acto político. Lisboa, Livros Horizontes, 1976. Obra que tenta mostrar que segundo Freire toda prática pedagógica é um ato eminentemente político, ou seja, educa-se para dominar ou para libertar.

MOORE, Bary David. Two approaches to educational planning: Freire and Worth. Ph.D. dissertation. Edmonton, Alberta: University of Alberta, 1973. 117 p. Confronto de duas diferentes ênfases na área de planejamento educacional: Freire and Worth. Enquanto Freire enfatiza o contexto social e a participação individual no planejamento - embora relegue a um segundo plano o problema da organização e dos objetivos programáticos - Walter Worth acentua que a importância do planejamento está precisamente na organização e nestes objetivos. Portanto, ao passo que Freire se inclina para o aspecto e as conseqüências políticas do planejamento, Worth se volta mais para o seu caráter institucional e sistemático.

MORAES, Luiz Augusto Andreoli de. Matemática e Conscientização a partir do pensamento de Paulo Freire: contribuição à elaboração de uma pedagogia problematizadora para o ensino da matemática. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, 1993. Resumo do autor: Dissertação de mestrado com orientação do Prof. Dr. Balduino A. Andreola, que trata do aspecto político e social da formação do professor de Matemática. As reflexões filosóficas da dimensão pedagógica do pensamento de Paulo Freire fornecem o cerne do embasamento teórico do trabalho, apesar de o autor também recorrer a outros pensadores. Numa análise ampla, o autor situa o homem no mundo e nas relações a que se submete e realiza, o que nem sempre se dá de forma clara. Algumas atitudes e gestos são fortemente influenciados pela ideologia dominante. Relaciona as principais características da educação bancária, contrapondo-as àquelas da educação problematizadora, pólo angatônico de uma das contradições apontadas pelo texto a concepcão bancária versus concepção problematizadora. Tornando mais específica a análise, o autor procede a uma leitura crítica de uma coleção de livros didáticos de Matemática, além de analisar as atitudes que, tanto o professor quanto o aluno, acabam efetivando, as quais vêm reforçar a dicotomia opressor-oprimido, essenciadas contradições que se explicitam das mais variadas formas. Por fim, o autor apresenta algumas sugestões de trabalho didático com Matemática, cuja linha se dá no sentido da reflexão e da problematização e não do treino, muito menos no sentido da reprodução do sistema de ensino das relações sociais, efetivando com isto uma proposta de ensino de Matemática, na concepção problematizadora da educação.

MOURA, Manuel. La pensée de Paulo Freire. Montreal, Department d'Andragogie. Dissertação de mestrado. Faculté de Science de L'Éducation, Université de Montreal, 1976. Estudo do pensamento de Freire através da análise de textos procurando evitar, desta forma, "escamotear o essencial em proveito de uma técnica que se pretenda miraculosa". O caráter existencial bem como a "revolução" e o papel eminentemente inovador que este representa para uma ação educativa humanizadora.

MOURA, Manuel. O pensamento de Paulo Freire; uma revolução na educação. Lisboa, Multinova, 1978, 150 p. Obra originalmente apresentada como Dissertação de mestrado em educação junto ao Departamento de Andragogia da Faculdade de Educação da Universidade de Montreal, Canadá, em 1976.

MOURIS, Klaus-Rainer. Die Pädagogik von Paulo Freire im Hinblick auf deren Bedeutung für erzieherischer Handeln heute. (Pegagogia de Paulo Freire sobre o aspecto de seu significado para introduzir o trabalho educacional diário). Zulassungsarbeit zur Ersten Dienstprüfung das Lehramt an Grund - und Hauptschulen. Lörrach: Pädagogische Hochschule Lörrach 1978, 76 p.

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MÜLLER, Angelika. Entfremdung und pädagogische Möglichkeiten Ihrer Überwindung bei Paulo Freire. Eine kristische Rezeption. (Paulo Freire's critical reception concerning alienation and the pedagogical possibilities for it's surmounting). Wissenschaftliche Hausarbeit zur Erlangung des Grades eines Diplompädagogen, Fachgebiet Erziehungswissenschaft. Mainz: Johannes Gutenberg-Universität Mainz 1980, 131 p. pfk-Archiv.

MURPHY, Brian K. An Examination of the conclusion of the Third International Conference on Adult Education. Dissertação de mestrado (Tokyo, 1972) in the light of Paulo Freire's Pedagogy of the Oppressed. Ottawa, Department of Education, School of Graduate Studies, University of Ottawa, Canadá, 1975. Estudo que analisa, compara e confronta as conclusões da Terceira Conferência Internacional sobre Educação de Adultos realizada em Tóquio (1972) com a Pedagogia do oprimido. Segundo o autor muitas das conclusões finais desta conferência se aproximam bastante de algumas idéias e propostas de Freire faltando-lhes, contudo, sugestões quanto a sua aplicabilidade.

MUSGRAVE, P. & SLLECK, R. J. Alternative schools. Sidney, Austrália, John Wiley Press, 1975. Obra que procura mostrar que a proposta pedagógica de Freire é uma alternativa ao sistema escolar tradicional.

NETO, Demétrio D. O ensino da Física e a concepção freireana de educação. Dissertação de mestrado. São Paulo, Departamento de Física, Universidade de São Paulo, 1981. Procura analisar o "ensino tradicional" da Física sugerindo algumas das propostas pedagógicas de Freire no que diz respeito à sua melhoria e reformulação.

NEUHAUSER, Hubert. Zur problematik und analyse gesamtgesellscharftlicher Modernisierung. Eine vergleichende Untersuchung der Modelle Daniel Lerners und Paulo Freire unter besonderer Berücksichtigung sozio-ökonomischer und politischer Aspekte. Dissertation Bochum Ruhr-Universitat, Abteilund für Sozialwissenschaften, 1977. Dissertação sobre problemas e análises da sociedade moderna. É um estudo comparativo do modelo de Daniel Lerner e de Paulo Freire, considerando especialmente os aspectos sócio-econômicos e políticos.

NEVIN, Hugh Gould Jr. Values clarification: perspectives in John Dewey and Paulo Freire. Tese de doutoramento. New York, Columbia University, Teachers College 1977. 216 p. Análise das bases filosóficas do que seria uma "teoria da clarificação de valores" no pensamento de Dewey tal como foi elaborada por Louis Raths e divulgada, principalmente, por Signey Simon. A avaliação e os dados da pesquisa são feitos através da inserção de determinados aspectos do pensamento de Freire. O trabalho conclui sugerindo uma nova forma para a utilização da "teoria de clarificação de valores" integrando tanto aspectos do pensamento de Dewey quanto dos de Freire para o surgimento de uma "Teoria da clarificação de situações e formação de valores".

NICOL, Gordon. The method an significance of Paulo Freire's pedagogy. Dissertação, University of Guelphi, 1973. 88 p.
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NOGUEIRA, Bernardina Icaza. El método psico-social de Paulo Freire para la educación de adultos, como instrumento de cambio socio-cultural. Dissertação de mestrado. Santiago, Universidad Católica de Chile, 1969. Dissertação que tem como objetivo principal a utilização do método psico-social de Paulo Freire na área de alfabetização e conscientização de adultos em zonas rurais do Chile. Para a autora, o método em si é um instrumento extremamente eficaz no sentido de provocar radicais transformações sociais e culturais por parte de camponeses massacrados por um sistema econômico que procura mantê-los afastados das principais esferas de decisões políticas e sociais.

NUNES, Maria Helena Bueno. Televisão e educação: dois caminhos tortuosos e paralelos, uma proposta do vídeo aplicado ao método Paulo Freire. Tese de Doutoramento, Universidade de São Paulo, Escola de Comunicação e Artes,1987, 154 p.

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OLIVEIRA, Admardo Serafim de. "Conscientização": theory and pratice of a libertarian education; a philosophical understanding of Paulo Freire's pedagogy. Ottawa, Department of Philosophy, School of Graduate Studies, University of Ottawa, Canadá, 1980. Tese de doutoramento. Análise do processo de conscientização segundo a filosofia educacional de Freire e quais as suas consequências para a transformação social. O autor retoma a visão metafísica e estabelece a linha demarcatória entre liberdade e libertação. Ressalta que o processo de conscientização leva a uma práxis libertadora. Entretanto, isto não é o bastante para a plena humanização do homem visto ser este um ser que aspira também por liberdade interna por constituir-se num ser transcendental. Portanto, a libertação total do indivíduo e, consequentemente da sociedade, jamais se efetivará se este aspecto fundamental da existência for negligenciado.

OLIVEIRA, Edna Castro de. A produção escrita de adultos e adolescentes: processo de aquisição e leitura do mundo em Paulo Freire. Dissertação de mestrado Vitória, Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, maio, 1988. 276 p. Este trabalho constitui uma pesquisa-ação desenvolvida em quatro "Círculos de Cultura" localizados em bairros da periferia de Vitória através do "Projeto de Alfabetização e Pós-alfabetização de Adultos e Adolescentes segundo a proposta de Paulo Freire" sob a coordenação do Professor Admardo Serafim de Oliveira em convênio com a Universidade Federal do Espírito Santo e a Secretaria de Estado de Educação e Cultura. O estudo é uma tentativa de revisão da teoria do conhecimento de Freire em que se busca alguns pontos convergentes entre a Filosofia e a Lingüística. Com base neste referencial teórico,a autora toma a proposta de alfabetização de adultos de Freire "no que se refere à ação do alfabetizando como sujeito do processo de aquisição da língua escrita e, conseqüentemente, da leitura crítica do mundo".

OLIVER, Allan H. Visual consciousness. Nova York, Union Theological Seminary, 1971. Dissertação de mestrado. Trabalho que se dedica a um estudo do processo de conscientização e dos diferentes níveis de consciência segundo Paulo Freire. Tenta verificar, empiricamente, o nível de "consciência visual" de alguns indivíduos de determinadas comunidades eclesiásticas, nos Estados Unidos.

OSMARI, Alberi José Prevedello. A educação como prática problematizadora e como processo de libertação na obra de Paulo Freire. Dissertação de mestrado. 92 p. Santa Maria, Departamento de Filosofia, Universidade Federal de Santa Maria, 1983 Trabalho que se articula em três momentos: o primeiro momento analisa o pensamento de Freire como emergente de uma realidade concreta que procura "dar voz e linguagem" ao homem para que ele se expresse. Neste contexto surge "um espaço antropológico" onde ele se apresenta como um ser de relações. O segundo momento procura compreender a prática educacional problematizadora de Freire em que se questiona "o sistema de relações existentes" porque este é marcado por injustiças sociais. Finalmente, o terceiro momento salienta o objetivo da pedagogia freireana que consiste na libertação do homem através do processo de conscientização.

PACHECO, Francisco Veras. A educação crítica como processo socio-político para a libertação em Paulo Freire. Tese de doutoramento Roma, Facultas Philosophiae, Pontificium Ataneum Antonianum, 1985. Análise da obra de Freire vendo-a como uma pedagogia a serviço da educação crítica libertadora a partir de sua visão antropológica. O autor procura mostrar a dificuldade de transformação da sociedade "sem uma educação à justiça social". Procura ainda "mostrar o verdadeiro sentido da palavra conscientização, a sua origem e o seu valor para a educação crítica". O trabalho finaliza estudando a aplicação da metodologia de alfabetização de adultos proposto por Freire nos anos 60.

PAIVA, Vanilda Pereira. Nationalismus und Bewusstseinsbildung in Brasilien, inbesondere bei Paulo Freire (Nacionalismo e conscientização no Brasil, com referência especial a Paulo Freire). Tese de doutoramento. Frankfurt/M.:Johann Wolfgang Goethe-Universität, Fachbereich Erziehungswissenschaften, 1978, 479 p.

PAIVA, Vanilda Pereira. Nationalismus und Bewusstseinsbildung in Brasilien, inbesondere bei Paulo Freire. Frankfurt am Main: R. Gerhardt, 1980. 382 p. zugl. Frankfurt/M Univ. Diss. 1978. Mostra as inter-relações entre a proposta pedagógica de Freire e o movimento intelectual brasileiro das décadas de 50 e 60.

PAIVA, Vanilda Pereira. Paulo Freire e o nacionalismo-desenvolvimentista. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1980, 208 p. (Coleção Educação e Transformação, v.3) (Boletim CEDOC, pg.89). Com pequenas alterações esta obra reproduz a tese de doutoramento da autora. Examina as conexões entre as idéias pedagógicas de Paulo Freire, o método de alfabetização por ele criado e o movimento intelectual brasileiro dos anos 50 e 60. A tese que permeia o conjunto de ensaios que a compõem, é a de que suas idéias e seu método traduzem, no plano da pedagogia, a ideologia do nacionalismo-desenvolvimentista. A "razão dualista", manifesta na análise da realidade proposta pelos intelectuais do ISEB, encontra correspondência numa classificação dual das formas de consciência: a sociedade rural, agrário-exportadora, corresponderia a uma "consciência ingênua", enquanto que a sociedade urbana, industrial, moderna, exigiria uma "consciência crítica" da realidade nacional. O existencialismo cristão e o culturalismo que atravessam as obras dos "isebianos históricos" aparecem no pensamento pedagógico de Freire e informam aquilo que o seu método de alfabetização apresenta de mais original: as fichas de cultura. Aborda estes vínculos da pedagogia de Freire através da análise das raízes do seu discurso pedagógico.

PAIVA, Vanilda Pereira. Nationalismus und Bewusstseinsbildung in Brasilien, insbesondere bei Paulo Freire.

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PASSERINO, Lucia Raquel Miranda. A ação supervisora para uma educação segundo as idéias de Paulo Freire. Dissertação de mestrado, Curitiba, Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação. Curitiba, 1988, 104 f. Esta dissertação se propôs a levantar elementos para reflexão em torno de uma nova visão de educação e de supervisão educacional. A obra de Paulo Freire foi o enfoque direcionador, pois contém elementos suficientes para desenvolver uma proposta de educação formal, mesmo tendo sido a educação não-formal a preocupação inicial do autor.

PASTORE, Antonietta. Application de la pédagogie de Paulo Freire à l'apprententissage du français chez les ouvriers saisonniers. Dissertação de mestrado. Genebra, Faculté de l'Éducation, Université de Genéve, 1971. 90 p. Este trabalho significa uma tentativa de experimentação do sistema educacional de Freire no ensino de língua francesa entre operários e trabalhadores portugueses que residem na França temporariamente.

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SCHIMPF-HERKEN, IIse. Erziehung zur Befreiung? Paulo Freire und die Erwachsenenbildung in Lateinamerika. Berlin: Sozialpolitischer Verlag, 1979. AG SPAK M 42, 341 p. Estuda a aplicabilidade do "Método Paulo Freire" quando de sua utilização no Programa de Reforma Agrária do Chile nos anos de 1964-1973 destacando a sua importância como fator de politização e conscientização de comunidades rurais. IIse. Erziehung zur befreiung? Paulo Freire und die Erwachsenenbildung in Lateinamerika. Munique, Alemanha, Sozialpolitischer Verlag, 1979, 341 p. Estuda a alfabetização de adultos no contexto de "comunidades dependentes", a origem e o combate ao analfabetismo no setor agrário chileno em que se utilizou o sistema Paulo Freire e, finalmente, analisa os cadernos-textos de alfabetização oriundos dos "circulos de cultura". A obra é concluída com uma vasta bibliografia sobre Freire.

SCHINDELE, Hanno. Alphabetisierungsbestrebungen in der Dritten Welt - Erfolgsvoraussetzungen und Wirkungen in entwcklungssoziologischer Sicht. Erlangen, Faculdade de Sociologia, Universidade de Erlangen, 1973. Tese de doutoramento. Trabalho que se propõe a estudar as implicações sociológicas do "Método Paulo Freire" e de sua aplicação na alfabetização de adultos na América Latina.

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STRECK, Danilo Romeu. Johan Dewey's and Paulo Freire's views on the political function of education, with special emphasis on the problem of method. Tese de doutoramento. New Brunswick, New Jersey: Rutgers the State University of New Jersey, 1977. 213 p. Este trabalho faz uma abordagem acerca do papel político da filosofia educacional de Dewey e Freire. Analisa e confronta o pensamento de ambos os educadores no que tange à função da educação direcionada à prática de pessoas que se engajam em ações políticas transformadoras de modo que, de uma forma mais consciente e responsável, venham a ser sujeito de suas próprias opções e iniciativas.

STÜCKRATH-TAUBERT, Erika (Org.). Erziehung zur Befreiung; Volkserziehung in Lateinamerika. Reinbek bei Hamburg, Alemanha, Rowohlt Verlag, 1975. Coletânea de vários textos de/sobre Paulo Freire: (a) "Bericht über einen Modellversuch zur Schaffung von Volksliteratur durch Anwendung der Methode von Paulo Freire" de Júlio Barreiro; (b) "Comunidad educativa" de A. Rios Cabrerizo e E. Rioja Gutierrez; (c) "Die Paulo Freire Methode; Alphabetisierung und "concientización" de Thomas Sanders; (d) "Ausbildung von Koordinatoren für die Alphabetisierung" de Paulo Freire; (e) "Erziehung zur Freiheit; Kultur und Ausbildunggszentren von CAVE-Chile" de diversos autores.

TAVEL, Ivan Torres. El conocimiento en Paulo Freire Trabalho apresentado para obtenção do título de Licenciatura em Filosofia. Universidad Católica Boliviana, Departamento de Filosofia 1977, 130 p.

TAVEL, Ivan Torres. Paulo Freire: el conocimiento como praxis liberadora. La Paz, Los Amigos del Libro, 1984, 164 p. (Series:Collecion Pedagogia, psicologia, sociologia).

TAYLOR, Paul V. The Texts of of Paulo Freire. Philadelphia. Open University Press. Buckingham 1993. 169 p.

TELLERI, Fausto (Ed.). Il metodo Paulo Freire. Nuove tecnologie e sviluppo sostenibile. Atti del II. International Forum Paulo Freire Bologna 29 marzo - 1 aprile 2000. / a cura di Fausto Telleri. Introduzione e postfazione di Bartolomeo Bellanova. Con CD di tutte le relazioni in lingua originale. Bologna : CLUEB, 2002. XLII-486 p.

THÖRNER, Klaus. Alphabetisierung in sozialpädagogischen Problemfeldern. Zu den Aufgaben und Grenzen des Pädagogen/ der Pädagogin in der Konzeption Paulo Freires, 1991. pfk-Archiv.

THOMPSON, Donald C. The application of Paulo Freire's approach to United States adult education. Tese de doutoramento. Los Angeles, School of Education, University of California, 1976. 127 p. Este trabalho é uma outra tentativa de utilizar as idéias e o "Metódo Paulo Freire" à realidade norte-americana. Ressalta, porém, o aspecto da não-violência presente na obra de Freire, um detalhe sempre despercebido de um grande número de intérpretes do pensamento freireano nos Estados Unidos. Enfatiza também a alfabetização de adultos segundo o sistema de Freire, destacanto a importância do diálogo em qualquer prática educativa libertadora.

TORRES, Carlos Alberto. Servidumbre, autoconciencia y liberación. La dialética Hegeliana y la filosofia de la alfabetización problematizadora de Paulo Freire. Tese de doutoramento. Buenos Aires, Universidad del Salvador, 1975. Estudo que contém as conclusões de uma investigação sobre a relação entre o pensamento de Hegel expresso em A fenomenologia do espírito e a filosofia educacional subjacente a obra de Paulo Freire. O autor sugere que a ruptura dialética entre ambos se dá no fato de que Freire não pode ser visto como um educador idealista e subjetivista. Segundo o autor, a servidão é seguida pela auto-consciência que se projeta rumo à libertação, o que nos permite uma análise dialética do homem contemporâneo. E isto devemos fundamentalmente a Freire que procura integrar a consciência de si (Hegel) à consciência do outro ao problematizar o universo antropológico latino-americano.

TORRES, Carlos Alberto. Paulo Freire: pedagogía y sociedad. Salamanca, Espanha, Sigueme, 1978. Também publicado: México, Edicaol, 1978. Mostra a relação entre a pedagogia de Freire e a sua importância na transformação social da América Latina.

TORRES, Carlos Alberto. Educación y concientización; bases antropológicas para una educación liberadora. Salamanca, Espanha, Sigueme, 1978. Trabalho que busca analisar os fundamentos antropológicos da pedagogia freireana relacionando-os com o processo de conscientização indispensável à libertação.

TORRES, Carlos Alberto. Conciência e história: la práxis educativa de Paulo Freire. México, Ediciones Guernika, 1977, 120 p. Também publicado no México pela Distribuidora Porrúa, 1978, 172 p. Consciência e história: a práxis educativa de Paulo Freire. Tradução de Mônica Mattar Oliva. São Paulo, Loyola, 1979, 148 p. Esta obra é dividida em duas partes. A primeira entitulada "Consciência, história e libertação: A proposta educativa de Paulo Freire" refere-se a texto do autor. A segunda parte contém textos de Freire selecionados pelo autor da obra e até então inéditos em português. São eles:(a) Terceiro mundo e teologia. Carta a um jovem teólogo; (b) Conscientizar para libertar: noções sobre a palavra conscientização; (c) Desmitificação da conscientização; (d) Investigação e metodologia da investigação do tema gerador.

TORRES, Carlos Alberto (Org.). Lectura crítica de Paulo Freire: ontologia de ensayos Latioamericanos sobre la pedagogia de Paulo Freire. Buenos Aires, Tierra Nueva, 1975. Leitura crítica de Paulo Freire. Tradução de Mônica Mattar Oliva. São Paulo, Loyola, 1981, 181 p. Esta obra contém um ensaio de seu organizador intitulado: "Consciência e ideologia: introdução ao pensamento de Paulo Freire" que aborda a crescente importância de Freire na América Latina, traz uma biografia intelectual de Freire, analisa as dimensões teórica, filosófica, pedagógica, política e cristã de seu pensamento. As demais partes do livro contêm uma série de textos sobre Paulo Freire até então inéditos em português. São eles: (a) "Paulo Freire e sua obra: influências ideológicas e postura religiosa" de Fausto Franco; (b) "Paulo Freire e o pensamento existencialista" de Martha B. Bardaro; (c) "Freire: desvelar" de Rosiska Darcy de Oliveira e Pierre Dominice; (d) "Notas para a aplicação do método psicossocial de educação de adultos de Paulo Freire" de Jorge Gabriel Rodriguez; (e) "Aspectos técnico-metodológicos da alfabetização problematizadora" de autores anônimos; (f) "Indicações metodológicas para a alfabetização de adultos, segundo o método psicossocial de Paulo Freire" de Carlos Alberto Torres; (g) "Dialética e liberdade: duas dimensões da investigação temática de José Luis Fiori; (h) "Pedagogia dos oprimidos. Opressão da pedagogia. O debate pedagógico" de Rosiska Darcy de Oliveira e Pierre Dominice; (i) "Os preconceitos que costumam acompanhar as teorias desenvolvimentistas; análise crítica da metodologia de Paulo Freire" de Rudolfo Kusch; (j) "O método de conscientização de Paulo Freire"de Benjamin Son Turnil; (k) "Crônica de uma discussão latino-americana sobre a educação libertadora" de autores diversos.

TORRES, Carlos Alberto. Paulo Freire en America Latina: Materiales para una critica de la Pedagogia Problematizadora de Paulo Freire. Compilador, Typewritten original manuscript of book published by Editorial Gernika, Mexico, 1978.

TORRES, Carlos Alberto. The politics of nonformal education in Latin America. New YORK 1990.

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TORRES, Ivan Tavel. El conocimiento en Paulo Freire. Trabajo presentado para la obtenciòn del título de Licenciado en filosofia. Bolivia: Departamento de Filosofia, Universidade Católica Boliviana, 1977, 130 p.

TORRES, Rosa Maria. Educación popular: un encuentro con Paulo Freire. Quito-Equador, CECCA/CEDECO, jun.1986, 131 p. Publicada com o mesmo título em Buenos Aires: Centro Editor de America Latina, 1988, 93 p. (Series: Bibliotecas universitarias. Educación), e com o título Educação popular: um encontro com Paulo Freire. São Paulo, Loyola, 1987. 115 p.
Un encuentro con Paulo Freire. Lima, Tarea, 1988, 121 p. (Series: Materiales para la educación popular). Estudo de caso num presídio. Apresentada, originalmente, como Dissertação de mestrado em educação na Universidade Federal da Paraíba. Apresentação de Jomard Muniz de Britto. Petrópolis, Vozes, 1981, 223 p.

TURNIL, Benjamím Som. Aporte a la teoria y práctica del trabajo social guatemalteco (El método de concientización de Paulo Freire). Dissertação de mestrado. Guatemala, Departamento de Servíço Social, Universidade de Occidente, 1973. Análise do "Método Paulo Freire" numa tentativa de colocar em prática o processo de conscientização entre camponeses indígenas da Guatemala. Estudando o conformismo típico desses grupos sociais, o autor não os vê como possuidores de uma "consciência mágica e/ou ingênua" mas que este conformismo pode ser plenamente entendido devido à própria situação de exploração a que estão submetidos.

UNIVERSITÄT LÜNEBURG (Ed.). Weltalphabetisierungsjahr 1999. Ringvorlesung veranstaltet von der Universität Lüneburg und der Volkshochschule Lüneburg. Lüneburg: Univ. 1990. 97 p.

VANNUCCHI, Aldo (Org.). Paulo Freire ao vivo. São Paulo, Loyola, 1983. (Coleção EDUC-Ação). Uma parte desta obra intitulada "Introdução à proposta pedagógica de Paulo Freire" traz dois estudos sobre o aspecto metodológico e o embasamento filosófico da pedagogia de Freire de autoria de Wlademir dos Santos e Aldo Vannucchi, respectivamente. Contém ainda textos de conferências de Freire realizadas na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Sorocaba, SP.

VEILEUX, René. L'éducation comme pratique de la liberté. Pédagogie de Paulo Freire au Brésil. Dissertação de mestrado. Montreal, Départment d'Andragogie, Université de Laval, 1970. Trabalho expositivo da proposta educativa de Freire e de seu sistema de alfabetização de adultos quando de sua utilização no Brasil no início dos anos 60.

VENDRELL, D. Halle de. Reflexions sur lamethode de conscientisation de Paulo Freire. Memoire de Licence. Genève: Université de Genève. Ècole de Psychologie et des Sciences. 1973.69 p.

VIANNA, Nubia Gripp. Educação de Adultos: um estudo comparativo entre as propostas educacionais de Paulo Freire e do ensino supletivo. Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, mai.1984, 121f. "No presente trabalho, pretendeu-se fazer análise comparativa entre as propostas educacionais de Paulo Freire e do ensino supletivo da Lei nº.5692/71, nas suas implicações com o contexto político-ideológico em que cada um se situa. O quadro teórico destaca a dimensão política da educação e seu conseqüente caráter ideológico, idéia fundamental para a interpretação das duas propostas educacionais. Considerando a perspectiva diacrônica, pode-se inserir os movimentos de educação de adultos no país em duas vertentes. Em uma dessas vertentes, situam-se as propostas que enfatizam a organização e a participação popular como pressuposto para a transformação da sociedade. Na outra, estão as iniciativas de caráter filantrópico e promocional tradicionalmente ligadas aos interesses da UNESCO, ou aquelas que funcionam como instrumentos a serviço de desenvolvimento, vinculando-se, neste caso, à estratégia de formação profissional ou de capacitação de recursos humanos para a era tecnológica. A proposta de Paulo Freire, que se insere na primeira vertente, concebe a educação como conscientização, que vai desde o desvelar da realidade até a transformação dessa realidade pela ação do homem sobre ela, o que implica, sobretudo, um projeto de transformação e, mais que isto, um projeto de vida. A proposta do ensino supletivo, que se insere na segunda vertente, afora o caráter de recuperação tradicionalmente atribuído à educação de adultos, assume ainda a perspectiva da educação permanente e as iniciativas de profissionalização, desvinculadas da escola regular. A análise comparativa mostra que a educação como momento de conscientização, de crítica, implícita na proposta de Paulo Freire, é a expressão autêntica das aspirações populares em um contexto sócio político dinâmico, efervescente, contestatório. Considerando os pressupostos assumidos, o trabalho permite afirmar que a proposta do ensino supletivo é, na sua essência, um discurso político-ideológico que procura legitimar, após a Lei 5.692/71, a elitização tradicionalmente característica do sistema educacional brasileiro. Considerando o segundo pressuposto, pode-se dizer que a proposta político-pedagógica de Paulo Freire atende aos propósitos de formação de uma consciência de participação da população adulta no desenvolvimento do País.

VIDYA, Thakur. Towards A Theory of Education and Development: An Analisy s of the Pedagogy of Paulo Freire. Exigência parcial para a graduação de "Master of Education". University of Alberta, Department of Educational Foundation, Sep. 1985, 129 p. (mímeo)

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WIEDMANN, Inge u. Jutta RAHMIG. Didaktische Aspekte der Alphabetisierungskampagne Paulo Freires in Brasilien und Chile (Aspecto didático da campanha de alfabetização de Paulo Freire no Brasil e no Chile). Zulassungsarbeit zur Ersten Prüfung für das Lehramt and Grund- und Hauptschulen. Freiburg: Pädagogische Hochscule Freiburg 1975. 103 p.

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WILLIAMS, Richard M. Applications of the pedagogical theory of Paulo Freire in the Canadian socio-economic context. Tese de doutoramento Toronto, Department of Education, School of Graduate Studies, University of Toronto, 1974. Analisa a ideologia presente na obra de Paulo Freire esforçando por compreendê-la dentro de um quadro de referência socio-econômico. A teoria marxista e sua crítica ao sistema capitalista serve de base para uma exata interpretação e compreensão da proposta educacional de Freire e a sua importância para a sociedade canadense.

WILLIAMS, Rick. Investigation of the practicability of the pedadogical theory of consciousness in an afluent technological society. Toronto, Department of Adult Education, Ontario Institute for Studies in Education, 1972. Tese de doutoramento. Estudo cujo objetivo é analisar os resultados da aplicabilidade da teoria educacional de Freire numa sociedade altamente tecnológica como a canadense. Para o autor, a teoria freireana não pode ser empregada na América do Norte nos mesmos moldes quando de sua aplicação na América Latina. É necessário, pois, uma correta adequação da teoria quando se trata de contexto social e econômico inteiramente diferente.

WINGENROTH, Birgit. Befreiende Bildungsarbeit bei Paulo Freire. Zur weltweiten Rezeption der "Método Paulo Freire": Bibliographie und Analyse der Primärquellen, praktischen Erfahrungen und Sekundärliteratur. Tese de doutoramento. Este trabalho é uma interpretação da pedagogia da libertação de Paulo Freire e da enorme receptibilidade de sua metodologia na área de alfabetização de adultos em todo mundo. O trabalho é ainda enriquecido com uma análise e comentário de fontes bibliográficas de/ sobre Paulo Freire constituindo, atualmente no exterior, uma das mais completas fontes bibliográficas acerca do educador brasileiro. Bremen, Faculdade de Educação, Universidade de Bremen, 1983 (in Vorbereitung).

WITHAM, Richard. A discussion and Evaluation of an Experimental Education Method Based on the Aspects of Paulo Freire's Theory Relevant to North America and Applied in the Class, "Native Peoples and Politics; 1977 to 1978. Submitted to fulfill the requirements of N.S. 498. 24 Sept.1978.

YIN LING YU, Agnes. A Freirean model for counselling minority persons. Master of Education thesis. Edmonton, Alberta: Departament of Educational Psychology, 1976. 101 p.

YU, A.Y.L. A Freirean model of counselling minority. Edmonton, Department of Education, University of Alberta, Canadá, 1976. Dissertação de mestrado. Esta dissertação constitui um esforço de utilizar a teoria educacional e o "Método Paulo Freire" na área do aconselhamento psicológico entre minorias oprimidas da periferia da cidade de Edmonton. A autora propõe em lugar do simples e tradicional método de acompanhamento a prática de uma ação dialógica entre o aconselhador e o aconselhando de modo que este descubra por si mesmo a situação de exploração em que se encontra submetido e que medidas tomar para inverter esta situação.

Antonio ZAPERO. Zur Pädagogik Paulo Freires und A.S. Makarenkos. München: AG SPAK, Materialienmappe XVII 1985, 360 p.

ZEIGER, Susan. A study of the major writings of Paulo Freire and the reactions of american educators to his work. Submitted in partial fulfillment of the requirements for the Seminar Education Research, The school of Education, The Citty Collegte, The City University of New York, June 1975. 85 p.

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Zeitschriften

Dialogische Erziehung - Informationen zur Paulo Freire Pädagogik, ISSN 1433-4895, Paulo Freire Kooperation

Zeitschrift für befreiende Pädagogik, ISSN 0945-6457, Paulo Freire Gesellschaft

Zeitschriftenartikel (werden z.Z. vervollständigt)